|
|
| |
Учения для человека,
а не человек для учений
я, автор
|
Общий взгляд на дополняющее образование
Задачей дополняющего образования является расширение картины мира, навыков и умений человека, для формирования системного взгляда на мир, внутренних опор
в оценках и суждениях и механизма самостоятельной коррекции этих опор, формирование потенциала как для встроиться в современный паразитический социум,
будучи минимально восприимчивым к его зомбирующим программам, так и способным искать альтернативу современному паразитическому социуму или же эффективно
решать свои социальные или несоциальные задачи. То есть дополняющее образование должно выводить человека из погружения в состояние «социального винтика»
без отрыва от социума
Изначально целевой аудиторией являются взрослые, имеющие предпосылки для встраивание практик в их жизнь, и последующего воспитания себя и на своём
примере — детей. Этим достигается независимость разрабатываемого образовательного блока от централизованного официального и возможность последующего
конструктивного использования централизованного образования
Однако практически сразу очевидно, что технология эта не будет массовой, и вполне может «переползти» в арсенал отдельных учебных заведений, хотя
изначально я продумываю и разрабатываю её для массового нецентрализованного доступа
В случае интеграции в учебные учреждения потребуется увязка методов обучения с возрастом обучаемого - с рождения (пример родителей) до окончания,
скажем, средней школы (освоение сложных концепций, навыков и умениий)
Базовый блок постоянных практик и формирования картины мира
- упор на знакомство с прикладными системными учениями для привития системности, объёмности и фрактальности как костяк алгоритмов мышления и чувствования,
вместо линейности и единой причинно-следственной модели, на основании переработанных практик различных культур. В т.ч. телесно — ориентированных практик,
цигуна и ушу, и их аналогов в других культурах. Пример — жонглирование шестом, классический тайцзицюань, основы капоэйры, тихое сидение, прямое и
обращённое дыхания. Другой пример упрощённой программы. Общий подход и альтернативные примеры описаны
разделе расширения официального образования, блока физической культуры
- изучения методов обучения и использования сознания, алгоритмов мышления и чувствования, в том числе знакомства с состояниями, например учения в
состоянии цигун, на аналогиях, интуиции и невербальных методах сознания (образных и системных), поддержание состояния радости (дающего открытость миру
и основу для усвоения материала). Знакомство с собственными глубинами и формированием асоциальных индивидуальных внутренних опор, встраивание в социум
- равноправное знакомство с основными философскими и религиозными учениями с опорой на атеистическую преемственность образования Союза, приоритетом науки
и глубины интересов ко внутреннему человека, а также подвергнутым критическому отношению и переработке материалов культур и религий для закрытия
«белых пятен». Литература для изучения и проработки - смотри блок информационно - культурный базис
Блок социальной санитарии сознания
На основе базисного материала углубленное знакомство с отдельными аспектами родительской культуры. А также паразитической ролью социума и, в то же время,
его современной неизбежностью и необходимостью, а также плюсами жизни в большом государстве
Блок расширения для программы официального образования
Расширение картины мира по преподаваемым в курсе официального образования предметам. Для учёта небольшого количества часов на те или иные предметы
необходимо подготовить полный объём общедоступных материалы для расширения официального образования в публичном доступе в виде образовательной
библиотеки
| русский язык | глаголица, понятийно — символьное построение алфавита и звуковое построение алфавита, история изменения русского алфавита и
сравнение с латинским и китайским. Немеханистические формы преподавания — вычитка литературы, привычка к чтению |
| литература | изучение правильных неофициальных источников. Рекомендованные списки чтения как инструмент здесь заменить нечем, но они должны
быть модифицированы |
| Математические: математика (арифметика, алгебра, геометрия, мат. анализ) | курс расширенного спецкласса без изменений |
| Естественнонаучные: физика | упор на опыты и практическое применение |
| Естественнонаучные: химия | упор на опыты и практическое применение |
| Естественнонаучные: биология | Обязательная увязка физкультуры и анатомии, упор на человека, его подсистемы, медицинский блок |
| Естественнонаучные: география | Упор на имперские системы, виды правления (в т.ч. сохранившиеся монархические системы), посткапиталистические,
националистические и криптологические системы |
| Естественнонаучные: асторономия | Использование современных технологий — астропрограммы (например - Stellarium) |
| Искусство: музыка и пение | Обзор музыкальных направлений, влияние обратных психосоматических связей и интегральный показатель «энергия» и её
качества, влияние музыкальных ритмов и слов на психофизиологическое состояния человека, варианты психокодирования, самопсихокодирования и защиты от
него |
| Искусство: рисование | Возможности рисования, основная задача - механизмы увязки внешнего (через рисование) и внутреннего (образное мышление)
человека, абсолютная индивидуальность — «у каждого своя правда». Уже потом — основной блок ИЗО |
| ОБЖ | Теория выживания и организации малых групп, практическая стрельба, навыки скаутов, социализация и десоциализация, гражданская оборона,
инструкция по использованию города (деревни), использование компьютерной инфраструктуры. Возможно - ТРИЗ, ШАР и т.п. |
| Труды и технологии | Упор на воспроизводимые практические дисциплины, например на практику домоводства и шитья, обработки материалов,
аналоговой и двоичной электроники и т.п. |
| Физическая культура | Приоритетное введение системных практик - танцы, народные игры, цигун и внутренние стили ушу, русское боевое
многоборье (РБМ) и т.п. |
| История | Многократное переписывание истории, паразитическая сущность социума и его части — государства, вынужденная необходимость
государственных построений, плюсы и минусы больших государств. Постоянные инородцы на Российским престоле, оккупационная политика относительно русской
(не российской) культуры. Как самая адекватная - история науки и научных дисциплин, использование наглядных пособий, уход от крайне порочной практики
заучивания сроков, для которых есть справочник — вместо этого важна векторизация и алгоритмизация сознания. Обязательна история незападных (Индия, Китай)
цивилизаций |
| Иностранные языки | --- |
| Информационные технологии, логика и алгоритмика | В т.ч. сталинские учебники по логике. Важно - информационные технологии — это не
компьютеры (использование компьютерной инфраструктуры — в курсе ОБЖ) |
| риторика | опционально, в т.ч. методы срыва конструктивного диалога, их выявления и противодействия (пример — КЕСС), НЛП и выявление методов
манипулирования и противодействия им |
| Миропонимание и философия | Обучение технологиям обучения, круги лжи и приближения адекватности, алгоритмы мышления и чувствования,
атеистическая научная философия, зависимость человека от культурного потока и освобождение от зависимости за счёт использования множества культур для
достижения высот и глубин |
| основы культур, религий и картин мира | Атеизм и теизм, ведическая религия (например, на основе вайшнавов), буддизм, основной упор на
натурфилософию (даосизм, шаманизм, практическая магия (психология) и травничество), аврамические религии и понятие единобожия, уникальные возможности
современной русско - российской культуры по интеграции различных культур и учений и по возможностям за счет этого подойти к метакультурности - глубине
истине |
|
| раздел |
Дух - разум:
Культурно
информационный
базис |
| подразделы |
|
|
